Estudian el fenómeno educativo como una práctica científica, propositiva y con visión transdisciplinar para interpretar hechos sociales y generar discusiones fundamentadas teóricamente, con el fin de comprender sus relaciones, implicaciones a nivel social e individual, así como su correspondiente contextualización en el ámbito donde se desarrolla la acción educativa.

Se asumen como agentes críticos, propositivos e innovadores al involucrarse en actividades educativas, mediante propuestas de vanguardia y con plena conciencia para el diseño, implementación, evaluación y reconfiguración del curriculum, acorde a las experiencias y necesidades del ambiente, espacio y tiempo al que pertenecen.

Comprenden la importancia de la epistemología en el diseño curricular como medio para justificar y otorgar coherencia al resto de las dimensiones teóricas (¿qué se va a enseñar?), axiológicas (¿con qué fines?) y metodológicas (¿cómo?).

Valoran la diversidad de enfoques teórico-metodológicos del aprendizaje grupal en aras del desarrollo integral con aprendizajes significativos.

Fundamentan el proyecto curricular desde los aspectos teóricos que caracterizan cuatro de los paradigmas epistemológicos más importantes en relación con la educación: el estructuralista, el funcionalista, el humanista y el interpretativo, para definir las nociones de realidad, de ser, de objeto y de sujeto del conocimiento.

Comprenden las características del fenómeno educativo como objeto del diseño curricular para delimitarlo tanto desde un punto de vista pedagógico, como fenómeno enmarcado en un contexto normativo para ser estudiado con el enfoque científico a manera de fenómeno susceptible de ser abordado desde una perspectiva disciplinaria, multidisciplinaria y transdisciplinaria.

Elaboran planes y programas de estudio a partir de dominar las nociones y conceptos de la teoría curricular para entender el currículo como plataforma educativa en la elaboración, aplicación de la metodología y procedimientos del curriculum.

Diseñan los diferentes aspectos formales-estructurales que conforman un currículo: escenarios de actuación profesional, campos formativos, aprendizajes claves, esperados y contenidos para establecer el perfil de ingreso y de egreso, con base en la comprensión del desempeño profesional.

Implementan el proceso educativo aplicando estrategias y técnicas didácticas para alcanzar aprendizajes claves y esperados de los programas de estudio, así mismo y de manera responsable, realizan la evaluación del aprendizaje como medio de retroalimentación institucional para la mejora continua.

Utilizan las tecnologías aplicadas a la educación para el fortalecimiento de las estrategias didácticas y el perfeccionamiento del proceso de enseñanza aprendizaje.

Proponen modelos de evaluación educativa para identificar el nivel en que se han alcanzado los objetivos del currículo, así como la calidad de todos los procesos involucrados, la función de los actores educativos y el papel de la infraestructura, así como de los presupuestos, desde una perspectiva integral y sistemática.

Gestionan el modelo de calidad y acreditación acorde a los fines y objetivos de la organización educativa